《给予是快乐的》教学设计

时间:2025-04-17 11:19:23
《给予是快乐的》教学设计15篇

《给予是快乐的》教学设计15篇

在教学工作者实际的教学活动中,就不得不需要编写教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编收集整理的《给予是快乐的》教学设计,希望对大家有所帮助。

《给予是快乐的》教学设计1

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

2、读懂课文,从字里行间感受小男孩美好的心灵。

3、体会“给予是快乐的”这句话的含义,激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

教学重难点:

从文中人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

教学过程:

一、谈话导入

什么时候你觉得最快乐?(生交流)今天故事中的保罗有一种特殊的感受:给予是快乐的(板书生齐读课题)、

质疑:看到课题有什么问题?(“给予”是什么意思?为什么“给予是快乐的”?)

二、猜测情节,读文并体会

1、讲故事的开头,小男孩的部分学生来读。

“我希望……”

请你开动脑筋,猜测一下,男孩会希望什么?

生交流(预设:我也有这样一个哥哥;我也有这样一辆汽车;我也要当这样的哥哥。)

出示:我希望自己也能到这样的哥哥。

交流“这样的哥哥”是怎样的哥哥?(要给弟弟送一辆车,让弟弟快乐,自己也就快乐了)指导朗读

2、故事继续发展,保罗邀请他坐车,你意外吗?为什么?

3、男孩要求把车开到家门口,保罗微微一笑,他理解男孩的想法:

继续猜测,保罗是怎样理解的?(交流)

4、保罗第一次已经错了,这次会对吗?(生大声回答:不会)

保罗错在了哪里,翻开课本第114页,找到“但是,保罗又错了。”往后读两个自然段,用自己喜欢的方式读,思考保罗错在了哪里?

也可以把感动自己的地方划下来,或许是一个细微的动作,或许是一句感人的话语。(生用心读书,不时勾画)

“他把弟弟放在最下面的台阶上,两个人紧靠着坐下。”

“看见了吗?很漂亮,对不对?这是他哥哥送给他的圣诞礼物!将来,我也要送你一辆这样的新车。到那时候,你就可以坐在车里,亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”指导朗读

5、面对这么有爱心的哥哥,保罗做了什么?

三个人的车子开动了,驶向灯火通明的街道,看见了街道两旁装扮精美的高楼大厦,也看见了挂满星星般闪亮彩灯和圣诞礼物的圣诞树,还有琳琅满目的橱窗,摆满了各式各样的圣诞礼物……

这个夜晚男孩的弟弟一定是快乐的,因为……

小男孩也是快乐的,因为……

保罗肯定也是快乐的,因为……

在这个快乐的夜晚,还有个人也应该是快乐的,对,是保罗的哥哥,因为……(生交流并相机板书)

三、拓展:

相信你也有过类似的经历,因为给予别人,而快乐自己。说一说。

四、 分享小诗《给予》

《给予》

一束花

一句话

送去的是温暖

表达的是关爱

伸出你的手

别人握住的就是力量

露出你的笑

别人感受到的就是阳光

五、 板书设计:

给予是快乐的

新车

哥哥————保罗

实现愿望

小男孩————弟弟

《给予是快乐的》教学设计2

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解由生字组成的词语,会用“炫耀”、“懂得”造句。

3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

4、凭借课文的具体语言材料,获得“给予是快乐”的真切感受,激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

【教学过程】

第一课时

一、揭示课题,解题

1、板书课题:

24、给予是快乐的

读题目,读准字音。

2、解释题意:

“给予”这里是指能够帮助别人,为别人付出劳动,作出奉献。“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。

三、初读课文

1、自由轻声读课文:

要求读准字音,联系上下文或查工具书,理解词语的意思,给每个自然段写上序号,读通课文。

2、检查自学情况:

读生字词,指名分节读课文。

3、说说课文的主要内容:

圣诞节前夜,保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇,并与小男孩共度了一个美好的夜晚,领悟到了“给予是快乐的”这个人生道理。

4、课文写了保罗和小男孩的几次对话?分别是在什么时候发生的?(看车时、坐车出去时。)根据提示给文章划分段落。

四、用钢笔描红、临写生字

五、布置作业

1、抄写词语。

2、练读课文。

第二课时

一、导入新课,复习旧知

1、师:这一课继续同大家一起学习课文──给予是快乐的。

(课题课前板书。)

2、这篇课文主要讲了一个什么故事。

二、学习课文第一部分(1~7小节)

1、读课文第1到7节,先分角色读保罗和小男孩看车时的段对话,想一想,这一部分主要写了什么?

2、当保罗听到小男孩说:“……天哪!我希望……”时是怎么想的?

(以为小男孩希望也有一个这样的哥哥。)

3、是听了小男孩接下去讲的一句话,却十分惊讶。读小男孩讲的那一句话:“我希望我将来也能像你哥哥那样。”这句话是什么意思?

(引导学生领会原句中隐含着的意思:像你哥哥那样为弟弟买一辆新车。相机指导朗读。)

4、听了小男孩的话,保罗也十分吃惊。(读有关的句子)为什么很惊讶?(保罗很惊讶,非常佩服他的志气。) 相机理解词语“不由自主”,这是保罗对小男孩由敬而生爱,所以想到了要带他坐车出去玩玩。

5、齐读课文第1到7节,读出保罗和小男孩看车时的一段对话,体会小男孩“一心希望给予别人快乐”的高尚的思想。

三、学习课文第二部分(8~12小节)

过渡:保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了,于是邀他乘车兜风。读(8~12)小节,边读边思考小男孩为什么要保罗将车开到家门口呢?

1、读后回答,并找出小男孩说的那一段话,指名读。

思考:小男孩在说这句话时心里在想什么?要把快乐给予弟弟

2、保罗在没听到这句话时,是怎样想的?

认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下:他是坐新车回家的。

3、听了这句 ……此处隐藏22586个字……

“这回保罗又错了”,别小看这个“错”字,里面所蕴涵着的保罗的情感可是非常丰富的。

从这两次“错”上,你发现了这是一个怎样的小男孩?

⑵ 他把小弟弟放在最下面的台阶上,然后指着车对他说:“弟弟,看那新车,是不是跟我刚才告诉你的一样?这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着,有一天我也会送你一辆新车。到那时候,你就可以坐在车里,亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了!”

你读懂了什么?

(对弟弟的关心和爱护;给了弟弟生活的希望,让他快乐……)

小结:小男孩不仅是许下了一个愿望,更重要的是他觉得这样给残疾的弟弟送去了关爱,送去了温暖,送去了生活的希望,让身体残疾的弟弟仍然能够快乐的生活。

⑶ ……

3、是啊,多么难得的一个小男孩啊!保罗被深深地打动了,于是他下了车……

(引读倒数第二段)

这是怎样一个夜晚?我们不妨发挥一下想象,然后来个真情告白,把自己当作其中一个人物,告诉大家,这个夜晚是如何度过的,心情如何?

(交流练说。)

三、联系实际,延伸“快乐”

1、经过这一夜,保罗真正懂得了给予是快乐的。那么获得这一快乐的仅仅是保罗一人吗?还有谁?完成填空:保罗的哥哥因为 而感到快乐;保罗因为 而感到快乐;小男孩因为 而感到快乐;

2、是啊,无论是保罗的哥哥、保罗还是小男孩,他们的快乐都是因为他们的付出,因为受到他们帮助、关爱的人是快乐的,所以他们心中才会觉得,快乐。那么你是否也曾因为给予而感到快乐呢?

继续完成填空:

我也曾经因为( )而感到快乐。

3、老师太高兴了,获取固然是快乐的,但给予更是快乐的。让我们来看一首小诗,自己读一读,你知道了什么?

4、总结:

是的,一个温暖的眼神,一句鼓励的话语,都会给别人带来帮助,从而给自己带来快乐。有一首歌唱的好:“因为爱着你的爱,因为快乐着你的快乐”爱是人类最美丽的语言!让我们一起说──给予是快乐的!

四、小小练笔,分享“快乐”

今天这节课,我们和保罗一起经历了一次给予是快乐的体验,保罗和小男孩以及小男孩的弟弟一起享受快乐的一刻文章没有详细叙述,就请我们同学发挥充分的想象,他们看到了什么,心里想了些什么,说了些什么?以《难忘的夜晚》为题,把倒数第二小节写具体。

《给予是快乐的》教学设计15

教学目标

1、学会生字、新词,能联系上下文理解“饶有兴趣”、“宽裕”等词语的意思。

2、读懂课文内容,能从字里行间感受小男孩美好的心灵,能获得“给予是快乐的”体验。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

4、体会“给予是快乐的”这句话的含义,激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

教学重点

从文中人物的言行和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

教学难点

凭借课文的具体语言材料,在反复的朗读中获得“给予是快乐的”真切感受,懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度,培养高尚的情操。

教学流程

一、情境导入引出课题

1、今天,老师带来小礼物送给同学们。猜谜语,得礼物。请获奖者谈此时的心情。

2、教师:得到是快乐的,其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。

3、板书课题,点出“给”在这里应读ji,给予的意思是给。

4、齐读课题,请同学们看课题,你想知道什么?

二、初读课文整体感知

1、请同学自读课文,做到读准字音,读通句子。

2、(出示词语)以“开火车”的形式读词语。重点指导:圣诞节、兜、麻烦

3、提问:谁给予了谁?在怎样的情况下给予的?给予了什么?

4、学生简单地回答。

三、再读课文深入理解

1、学生再读课文

2、小组讨论:文中哪些地方给你留下了深刻的印象?哪些地方出乎你的意料?

3、反馈,学生各抒己见、积极发言,教师适时指导。

4、由于给予,圣诞节前夜,保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚。各有什么难忘呢?(出示课件)让学生大胆想象。

5、谁来告诉老师“给予”是指什么?——奉献、帮助、关怀……

四、课文延伸感情升华

1、当我第一次看到这个故事的时候,我真的很感动,感动于小弟弟的幸福,感动于小男孩的无私,感动于保罗思想的升华。学了课文,你们想到了什么呢?拿出小卡片,把你最想说的一句话写下来。

2、(出示课件)配乐朗读

3、总结:看到同学们有这么多的感想,老师感到很高兴,有句话叫做:赠人玫瑰,手有余香。希望同学们能在以后的生活中,多给予别人一些关怀,一份帮助,同时也获取一份真正的快乐,让我们的世界变得更加温暖。

五、布置作业

1、同学们在生活中是否也有因帮助别人而感到快乐的经历呢?写一写

2、以“爱”为主题办一份手抄报。

结合集中学习时曹建召局长关于《小学语文教学的理性思考》和崔峦教授关于《课改十年回顾及阅读教学》的讲座

分析:

崔峦教授的一句“‘导’是试金石,让学生的‘学’更扎实有效”。令我茅塞顿开。特别是他提出的教师的“导”六大点,让我受益匪浅。

“导”的第一点,要营造宽松、和谐、愉悦、民主、动静结合的教学氛围;第二点,教师开始要告诉学生学习目标,每一个环节的设计都要告诉学生该做什么,做到什么程度;第三点,教师对学生的回答不对时要及时纠正,不到位的要引深,很有价值的问题要及时点评,启而不发的要做精当的讲解;第四点,可以在理解内容上适时做个小结,或是某个环节做小结等,特别是中高年级要做必要的小结,让学生对这节课的有一个总的了解;第五点,教师要有必要的示范,像朗读、写下水文;第六点,教师要及时对学生评价,提倡激励性的评价,体现在“激学、引学、助学、促学”上,体现在“学生能力、方法、习惯的长进上。

曹建召局长提出了教师课前要探测学情,课堂上要调控。教师在课堂上要抓住每一个环节,随时根据学生的反馈而进行调控,而不应该随自己的思路走,教师还要注重课后,要在课后反思。

因此,我在教学中注意倾听学生真实的内心体验和独特的感悟,不随意中断,并以宽容的心态对待学生有异于文本解析的看法。并敏锐地把握情感的亢奋情感的亢奋点或思维的生长点,引导学生由此出发进行拓展性的延续思考,让学生淋漓尽致展现内心世界过程中得到新的领悟与发展。引导学生自主探究、合作交流,让学生经历、体验“获得的快乐和给予的快乐”两个过程。课堂上我还采用了多元评价:有表情的鼓励评价,如一个赞许的微笑,惊喜的眼神;也有肢体语言鼓励评价,风趣地竖起大拇指或轻拍一下学生的肩膀;还有对学生个别差异灵活评价,针对学生个别特长、强项评价,是使各个层面的学生都能轻松愉快地接受,树立学习的信心。

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