搭船的鸟公开课教学设计
作为一名无私奉献的老师,就不得不需要编写教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编整理的搭船的鸟公开课教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
教学目标
1、会认本课“父、啦”等5个字,会写“搭、父”等13个字,认识多音字“啦”,理解相应的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述,学会作者仔细观察、抓住特点的方法。
3、感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
教学重点
认识翠鸟,通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述,体会翠鸟的可爱、活泼和“我”对翠鸟的喜爱之情。
教学难点
体会小鸟与人之间相互信赖的关系,感受人与大自然的和谐美好。
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1、会认本课“父、啦”等5个字,会写“搭、父”等13个字,认识多音字“啦”,理解相应的词语。
2、正确、流利地朗读课文,认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。
教具准备
课件
教学过程
一、创设情境,导入新课。
1、(课件出示2)利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处、互相亲近的照片或图片供学生欣赏,生自由谈观后感。
2、教师导入:一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船,他要干什么呢?小朋友心里是怎样想的呢?让我们快去看看吧,(课件出示1)(板书课题:15搭船的鸟)
二、初读课文,识记生字。
1、用自己喜欢的方式自由读课文。
(课件出示3)阅读提示:
(1)给每个自然段标上序号。
(2)遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学。
(3)把课文读正确、流利。
2、学生互助识字,交流识字方法。
(课件出示4:生字新词)
搭船母亲外祖父沙啦响翠鸟
长嘴静悄悄吞下去哦捕鱼鹦鹉
(1)学生自由练读。
(2)小组内推选一名代表比赛读。
纠正读音:注意读准平舌音“翠、嘴”,翘舌音“沙”,前鼻音“吞、亲”,后鼻音“响、鹦”等。
3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。
要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。
4、检查朗读。
以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可派选一名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价。
5、更换语境:(课件出示5)含有生字的其他句子让学生再认。
三、再读课文,初步了解。
1、刚才大家生字掌握得真好!下面,自己再自由地读一读课文。
(课件出示6)边读边想:
(1)搭船的鸟是什么鸟?它要干什么呢?
(2)你喜欢这只鸟吗?
(3)你是从课文中哪些词句了解这只鸟的?
2、学生边思考,边勾画。
3、全班交流,教师小结。
(课件出示7)
(1)母亲告诉我,这是一只翠鸟。哦,这只翠鸟搭了我们的船,在捕鱼吃呢。
(课件出示8)
(2)我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。
(课件出示9)
它一下子冲进水里,不见了。可是,没一会儿,它飞起来了,红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。
4、结合你查找到的关于翠鸟的资料,互相交流这只鸟给你留下了什么印象?(小组合作,交流)
伴随着学生交流感受,教师引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来了解。
(课件出示10)
翠鸟:俗名鱼狗、打鱼郎、钓鱼郎、刁鱼郎。体型较小,15厘米左右,具亮蓝色及棕色的翠鸟。上体金属浅蓝绿色,颈侧具白色点斑;下体橙棕色,颏白。雌雄鸟嘴的颜色不一样。生活于海滨一带及水道沿岸,行动敏捷而富有耐心,以鱼为食。翠鸟对生态环境要求比较高,是一种环境指示物种。广泛分布于欧亚大陆、东南亚、印度尼西亚至新几内亚。
《搭船的鸟》是部编版三年级上册习作单元的一篇课文。本单元主题为“留心观察”。语文要素是“体会作者是如何留心观察周围事物的”,习作要求“仔细观察,把观察所得写下来”。本课以儿童的口吻,描写了“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。课题中的一个“搭”字,就使鸟儿具有了灵性。在本课教授中,我紧扣单元主题,从观察入手,再回归写观察。开课之初,让学生找作者对哪些场景和事物进行了细致观察,整体感知。重点讲解翠鸟外貌部分,指导朗读,从结构到表现手法、修辞手法一一讲解。在小练笔之前,渗透学法,搭梯子,让学生做到有法可循,提高写作质量。最后通过解“搭”体会人与动物相互信任的关系,明白人与自然和谐相处的美好情感。
教学目标:
1、正确、流利的朗读课文。
2、观察翠鸟的外形,学会外貌描写的一些方法。
3、体悟人与自然和谐相处的美好情感。
教学重点:
学会外貌描写的方法并实践。
教学难点:
体悟人与自然和谐相处的美好情感。
一、导入
1、师:法国著名雕塑艺术家罗丹说过,生活中不缺少美,只是缺少发现美的眼睛,这节课就我们走进习作单元第一篇课文《搭船的鸟》去体会一下作者是如何留心观察周围事物的。板书课题,生齐读课题。
2、师:出示搭船的鸟的图片。提问:看到图片,你有什么问题想要问?(见图质疑)
作者看到这样的画面,也有和同学们同样的疑问,那他是怎么说的呢!让我们一起走进课文吧!
二、整体感知
1、师:带着自己的疑问齐读课文,想想作者对哪些事物和场景作了细致观察,你从哪看出来的?
生:第一自然段:“我”观察了雨天船上的场景。
生:我从第二自然段看出来“我”观察了翠鸟的外貌。
生:“我”观察了翠鸟捕鱼的样子,从第四自然段看出来的。
2、师:同学们总结的都很到位,预习工作做的很扎实。
三、深入研读
1、师:第一自然段说的是“我”在船上观察到的场景,那“我”都观察到了什么呢?请同学们默读第一自然段,找一找。师出示课件(图片文字)
生:我和母亲、翠鸟、船夫、下着雨、雨声沙啦沙啦
师:同学们观察的真仔细,通过你们的回答,老师知道观察不仅是眼睛看到的,还有耳朵听到的。沙啦沙啦这个拟声词就是最好的证明。
2、第二自然段是对翠鸟外貌的描写,现在请同学们齐读第二自然段,说一说翠鸟给你留下了什么印象。思考:作者是从哪几个方面对这只翠鸟进行细致观察的?(出示课件)
生:美丽
生:作者是从羽毛、翅膀、长嘴的颜色进行细致观察的。
师:对呀同学们,这种先写总体印象,再说具体特点的结构是我们之前了解过的什么?生:总分(副板书:结构总分)
师:除此之外,这一自然段出现了一个动物——鹦鹉。它的出现是为了干什么呢?
生:和翠鸟做对比
师:用最有特点的、最常见的、最熟悉的事物进行对比,有助于我们更好的体悟翠鸟的美。(副板书:手法对比)
3、师:因为作者的细致观察,这只美丽的翠鸟仿佛就出现在我们面前了,这就是观察的作用呀!相信通过作者的描述,你的头脑里一定有了一只活的翠鸟。哪位同学可以给这只美丽的翠鸟填上色呢?生填色
4、师:看着这只美丽的翠鸟,用自己的话,介绍翠鸟的外形。(板书:羽毛翠绿翅膀蓝色嘴巴红色美丽)
四、小练笔
1、出示大熊猫图片,填空。
我看见一只大熊猫(),多么()。它的()
师:它的眼圈像戴了一幅墨镜,运用了比喻的修辞手法。(副板书:修辞比喻)
2、师总结:这节课我们了解了一种结构——总分。学习了一种表现手法——对比,巩固了修辞——比喻。现在请同学们结合这节课的学习和之前学过修辞手法,按一定的观察顺序,用上写好外貌的小妙招,动手写写这只可爱的拉布拉多吧!出示拉布拉多图片。
五、主题升华
1、解“搭”
师:搭是什么意思呢?生:乘、坐
师:这种乘船的鸟,我们从后文知道它是要去捕鱼。翠鸟赶搭我们的船,我和母亲愿意让它搭船,这是一个多么和谐的画面,一次多么平凡却有与众不同的旅行呀!原来人与自然和谐相处是这么的美妙。
2、出示课件,总结课文内容,板书留心观察、细致观察。
六、作业
练习观察一种自己喜欢的小动物,完成观察记录单。
教后反思
优点:
1、课堂设置环节完整、结构清晰。
2、外貌描写指导到位、层层递进。
缺点:
1、评价语过于单一。
2、过渡语缺乏美感。
3、上课过程中语气缺乏情感,没有抑扬顿挫。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。
2、认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。
3、正确认读本课十一个生字,会写八个。
课时建议:
2课时
教学过程:
一、谈话激趣,引入新课
(教师向学生展示一些人与动物和谐相处,互相亲近的照片或图片)
生自由谈观后感受。
师:一次,一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船,它要干什么呢?小朋友心里怎么想的呢?让我们快去看看吧!
创设情境,调动学生的生活体验,激情导入,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。
二、初读课文,整体感知
1、师:同学们自由地读课文,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以请教老师或同组同学,把课文读正确、流利。
2、学生互助识字,交流识字方法。
3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。
4、检查朗读。以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可派选一名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价。建立小组评价机制,把检查识字情况安排在小组内进行,注重面向全体学生,充分调动了学生识字的积极性,大大提高了课堂效率。
5、更换语境,出示含有生字的其他句子让学生再认。
6、脱离语境,小组长让小组同学单独认读生字,检查组内识字情况,全读对的同学奖给一张小笑脸。
让学生采用自己喜欢的方式识字,调动了学生学习的积极性,同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。
三、再读课文,读中感悟
1、师:刚才大家生字掌握得真好!下面,自己再自由地读一读课文,边读边想,翠鸟给你留下了什么印象?你是从课文中哪些词句读懂的?
2、学生再次自由读文,小组交流自己的感受。
3、小组汇报,全班交流。
伴随着学生交流感受,教师要引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来理解课文。同时,要调动学生多种感官想象课文情境。教师要尊重学生个性化的见解或感受。
四、拓展延伸、回读课文
1、随机指导朗读。(配乐读。)
2、指导背诵课文。
五、记忆字形,指导书写
1、分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆(如:新旧字比较记忆),同时要从汉字的构字特点方面予以指导(结构、偏旁等)。
2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字,并注意汉字间架结构,把字写美观。
教给了学生识字的方法,培养了自主识字的`能力。感受汉字的形体美,在写中再去创造美。
六、课外积累
回家后,把课文的内容讲给爸爸、妈妈听一听。
一、教学目标
1、掌握教材中的重点,生字、生词以及阅读方法
2、小鸟搭船的小事进一步升华对自然的热爱,和谐相处
3、通过对一些简单生活场景作细致观察,发现生活之美,热爱生活
二、教学准备
1、教具准备
2、对最近天气进行简单记录。通过天气变化来感知心情是否因此改变,初步感知美
3、提前了解学生家里养宠物的情况,并征求家长同意,合作为其拍几个镜头进行展示
三、教学重点、难点
1、针对教材内容,对文章进行整体脉络梳理,会读、写文中生字、生词;掌握语文课文阅读方法,通过对各个自然段的教学来进一步感知阅读
2、针对学生,通过语文故事来领略生活美,并与自然和谐相处
四、教学方法
依据教材特点和学生认知规律,主要通过问答,激发学生兴趣,教师引导学生积极思考,启发诱导,学生组成小组讨论或独立思考,贯彻“具有启发性”、“突出主体性”、“注重思维性”原则。
在教学手段的运用上灵活多样;在教学方法上注意多种方法的优化组合。
五、教学流程
(一)单元介绍
(1)章节导入
由“生活中并不缺少美,只是缺少发现美的眼睛”章节的标语导入
过渡:达芬奇的《蒙娜丽莎》、贝多芬的《小夜曲》
提问:小朋友们,你们觉得美是什么?一个人的美又该如何评定?---(不能以貌取人,注重心灵美)
(2)整理章节大纲
课文+习作例文(习作单元)
怎样留心观察周围事物,仔细观察,将所得记录下来
(二)走进课文《搭船的鸟》
(1)对题目做一个预测,引导他们联想
鸟还会搭船?
为什么要搭船?
怎样的船?怎样的鸟?
(2)学生自己找出带有生字的词语,并朗读
(3)、请学生挑一个自己最拿手的生字到讲台上来讲解自己是如何记忆的;在讲解过程中,纠正易错点(字写在黑板上)
要求:先写准,再写好看。注意观察字的结构,注意笔锋。
(4)、通过预测,带着疑问读课文
将含有生字的词圈出来,教学生如何记笔记(不同颜色的笔)、画圈、画三角形
(5)、易混淆的字(通过田字格细讲)
俏/悄/销/消/稍/哨
搭/嗒/塔
哦
ò语气词
ó语气词
é吟哦
鹦鹉(都是鸟字旁,且鹉没有一撇)
理解课文,作者对哪些事物作细致观察?
翠鸟
天气、船、雨点——雨天船上的情景
第一段,师:这是一段怎样的旅程?
平平常常,回家探亲
蓑衣,用草编成的,“孤舟蓑笠翁”
笠,帽子
联系实际:世纪金源有一景区里面有蓑笠——引发学生共鸣
第二段,一只鸟飞到了船头
师:这只鸟给你留下怎样的印象?
()的翅膀()长嘴()的羽毛
综合概述:()的小鸟
-------色彩艳丽,百里挑一,引人注目的鸟
变音
多么美丽啊(li a )——ya
第三段,作者疑问,什么时候来的?静静待在船头,站在那做什么呢
难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗?
反问句改为陈述句
不得不,双重否定=肯定
连用三个问句,对这只小鸟的好奇,那么这些疑问有没有解决?
——引发兴趣,往下读
第四段,对翠鸟捕鱼的动作描写
具体描写{翠鸟} ----静态(第二段)
----动态(第四段)
师:找出描写翠鸟动作的词● ▲﹏(符号标注,做笔记)
刻画了动作敏捷的一只翠鸟(冲、飞、衔、站、吞)
师:我仿写了一个句子,一下子跳进水里不见了,又冲了出来,红色的小嘴叼着鱼,一口把小鱼吃了下去。
讨论
冲——跳。速度更快,迅猛。
衔——叼。衔,悠闲;叼,有咬的过程。
翠鸟捕鱼技术高超,还有轻松的意思(如衔着香烟)
吞——吃。速度更快(如猪八戒吞人参果连味道也没尝到,用的就是吞来形容)
一下子/没一会——表示时间之快
师:什么画面?
翠鸟看似搭船,实则时刻观察湖面捕鱼
师:有没有同学见过鸟是如何捕鱼的?从语文课本中联系到实际生活,语文也是源于生活
介绍鱼鹰,一种专门捕鱼的鸟,丰富孩子知识面——趣味性
第五段,朗读语句,注意语气词
情感:有趣、神奇——愉悦
写作对象阳光、正面
启示人和自然和谐相处
好漂亮——鸟笼?
搭船——嫌弃、赶走?
热爱自然、热爱小动物
文档为doc格式