白桦教学设计

时间:2024-09-12 10:58:11
白桦教学设计

白桦教学设计

作为一位杰出的教职工,就有可能用到教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。我们该怎么去写教学设计呢?以下是小编收集整理的白桦教学设计,希望对大家有所帮助。

白桦教学设计1

教材分析:

《白桦林的低语》是以“高尚”为主题的一篇课文,本课运用拟人化的手法,以第二人称的口吻叙述,是一篇充满诗情画意的抒情散文。文章热情讴歌了守林人默默无闻、无私奉献的高尚品质,表达了作者对无名看林工人无限的思念和赞美、敬佩之情。这篇文章构思精巧,脉络清晰,语言优美,作者感情的抒发饱含无限的深情,令人感动,是一篇培养学生高尚道德情操的教育素材。

学情分析:

六年级的学生,已经基本掌握阅读的方法,形成自主学习的能力。由于学生在理解本文含义深刻的句子时有一定难度,因此宜鼓励学生感悟语言文字,体会思想感情,促进学生情感的自我发展,从而发表个性化见解。

教学目标:

1、理解课文内容,学习看林人默默无闻、无私奉献的高尚品质。

2、品味文章饱含深情的语言,体会作者对看林人的无限崇敬与热爱。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的段落。

教学重点:

通过反复朗读,理解重点词句,细细品味文章饱含深情的语言。

教学难点:

理解本文含义深刻的句子,品味语言并体会看林人默默奉献的精神。

教学时间:

两课时。

教学过程:

第二课时

一、问题导入,激发兴趣。

思考:“从大兴安岭回来以后,我一直怀念着你。”这里的“你”指的是谁?我为什么深深怀念着你?

二、学习课文第四——六自然段。

1、问题导入:作者是从哪几个方面介绍了看林人无私奉献的高尚品质?你是通过那些词句体会到的?

2、自读课文第四——六自然段,划出含义深刻的语句,并在旁边写出自己的体会。

3、汇报交流学习收获:

(1)理解“你有烟瘾,但在岗位上,你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒。”

通过这句话,你体会到了看林人怎样的品质?“绝没有”写出了什么?看林人是在怎样的情况下绝没有烟草和火柴棒?由此你想到了什么?(说明了守林人为了保护森林,强忍烟瘾。)

文章中还有类似的语句吗?读一读,并说出自己的体会。

(2)理解“不错,你怀里揣着一小瓶酒,但你给自己规定:每两小时喝一口,绝不违章。”

指导学生体会词语“绝不违章”,让学生说从这一句话体会到什么?

(说明了守林人为了森林,严控酒量,苛求自己。)

(3)理解“你不带书报,不是你不爱看,而是你的双眼必须随时注意四周的情况——哪怕是一缕缕淡淡的细烟,也不能忽略轻放!”

体会词语“不是……而是”、“哪怕……也”,这些词语说明什么?

(说明了守林人为了森林,瞪圆双眼,心系大地。)

(4)“你带了一台半导体收音机,但除了收听天气预报,你甚至不去收听最喜爱的歌曲,因为你的双耳必须随时捕捉远近异常的声响——哪怕有人偷伐一棵小树,你也不能将他原谅!”

体会“但……甚至”等词在文章中的含义。

(说明了守林人为了森林,拒绝歌曲,耐住寂寞。)

5、体会感情,思考:读到这里,你想到了什么?(感受到林业工人为了守护森林,在岗位上绝不抽烟、控制酒量,不看书报,不听音乐,不怕寂寞的情景;为了保护森林,守林人只剩下一颗纯洁的心;领悟默默无闻中的平凡中的伟大。)

6、鼓励学生有创意的表达:此时,你想对这些纯朴的林业工人说些什么?指名说。

7、指导有感情地朗读第四——六自然段,读出自己对看林人的敬佩、赞美之情。

三、老师小结:

正是有这些默默无闻的看林人,我们才能看到如此美丽的景色,教师引读“窗外是茫茫林海……”

四、学习课文第七、八自然段,体会感情,产生共鸣。

1、默读、思考:作者为什么深深思念着看林人,并渴望自己再到大森林中去,从这里你体会到了什么?

因为那里有默默无闻,无私奉献的林木工人。作者知道有守林人的奉献,才会有大森林的安静,作者怀念守林人,他们是平凡的,而精神是伟大的。在默默的思念中,作者激励自己,要有看林人那样的胸怀,那样的目光……

(作者要学习看林人那种牺牲个人利益、无私奉献的纯洁、广阔的胸怀,为了人类,为了下一代更好地生存的远大理想。)

2、细细体味词语“絮絮低语”和“倾诉衷肠”所饱含的深情。

3、情感升华,理解句子:“在白桦林的低语中,愿你听到我的声音——我还要到大兴安岭去,如一滴雨,如一片雪,充满渴望地投向森林和你们的胸膛!”

(什么是平凡而伟大,什么是淳朴而可爱,白桦林可以作证,白桦林的低语即是回答。这是怎样的品质呀!表达了作者对看林人的无限感激和赞美之情。)

4、指导朗读7、8自然段,读出自己对看林人的敬佩和赞美之情,读出文章饱含深情的语言。再次品味语言并体会看林人默默奉献的精神。

五、布置作业:

1、把你想对看林人说的话写下来。

2、查找诗人郭小川的一首赞美森林工人的诗歌,与本课进行比较阅读。

白桦教学设计2

第一课时《白桦林好地方》

教学目标:

1、情感目标:通过创设情景,让学生感受美丽的大自然的景色。能用稳定的节奏、欢快的情绪演唱歌曲《白桦林好地方》,并通过不同速度的演唱,体会出音乐表达的情绪。

2、知识技能目标:为歌曲加入打击乐器伴奏,并学会用2/2拍的强弱为歌曲伴奏。

3、过程与方法:通过聆听学唱和速度的变化感受来学唱歌曲,并通过旋律的对比和节奏来理解歌曲的内涵。

教学内容:演唱歌曲《白桦林好地方》

教材分析:

这是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机配合,即刻在人们的眼前展现出一副美丽的图经。水、山、森林、湖泊这些美丽的自然景色令人心旷神怡,仿佛使人置身于迷人的大自然风光之中。音程以跳进为主,使得曲调稳定中略带欢快和活泼的情绪表现。曲中有两处用切分音节奏加强了对比。最后的衬词“蓬得得蓬蓬”模拟了军鼓的敲击,别具特色。结束时两次在主音“啦”上拉长节拍,充满着童趣,抒发了人们对大自然的热爱和对美好生活的向往。

教学重难点:

重点:学唱歌曲及为歌曲加入打击乐器伴奏。

难点:2/2拍强弱伴奏,打击乐器的伴奏。

  教具准备:钢琴,录音机,打击乐器,图片。

教学过程:

一、音乐小游戏,奥尔夫音乐教育法,强弱的对比音 ……此处隐藏15455个字……高的山冈,茂密的层层叠叠的森林,风姿绰约的白桦。为了祖国这片美丽的森林,护林人经年累月强忍烟瘾、严控酒量,拒听心爱的歌曲,严格遵守职业规定,默默无闻、甘于寂寞,表现了护林工人一颗纯洁质朴的心。作者以“我的思念”贯穿全文,语句齐整,充满诗情画意。

教学目标:

1、学习课文,体会护林人甘愿寂寞,无私奉献的高尚品格以及作者对护林人深切的赞美之情。

2、流利有感情地朗读课文,抓住重点语句体会人物感情。

3、理解部分饱含感情的词句,背诵自己喜欢的段落,增加语言积累。

教学重难点:分析理解课文,体会护林人甘于寂寞,无私奉献的精神。

教学时间:2课时

教学准备:教师准备大兴安岭的有关图像及文字资料,学生提前预习。

第一课时

教学内容:

初读课文,了解课文大意。

教学过程:

一、播放课件,了解大兴安岭。

1、板书课题 ,学生读课题。

2、提问:同学们,你们知道课题中的白桦林是指哪里的白桦林吗?

3、播放大兴安岭的课件。

4、问:大兴安岭告诉了我们什么?

5、总结过渡:是的,大兴安岭不仅是一个美丽的地方,它还是我国丰富的木材基地,看护好这里的一草一木是林业工人的职责。今天就让我们走进林业工人们的生活。

二、初读课文,学习理解本课生字词语。

1、学生同桌互相检查阅读课文情况,要求能流利朗读课文。

2、教师出示词语:

层层叠叠、浓浓淡淡、摇曳、涤荡、忽略、爽朗、豪壮、絮絮低语、倾诉衷肠、低吟浅唱蜿蜒 一撮岗峦

3、指名学生认读词语。

读准“撮”、“吟”、“曳”、“涤”的字音。

注意“衷”“曳”和“吟”字不能多加一点。

4、 联系课文上下文或利用工具书理解词语:絮絮低语 低吟浅唱 涤荡倾诉衷肠等词语的大致意思。

5、抄写一遍词语。

三、再读课文,感受课文的情感基调。

1、教师谈话:这是一篇散文,散文也有很多形式。有以抒情为主的散文称为抒情散文,有以记事为主的散文,称为记事散文。这是一篇抒情散文,抒发了作者什么感情呢?请再读课文。

2、学生读文后,谈自己的感受,教师随机指导。

四、 齐读课文。

第二课时

教学过程:

一、自然段

1、出示课文第一自然段:

从大兴安岭回来以后我一直怀念着你。

2、学生读句子,说一说句中的“你”“我”分别指的是谁?

3、抓住“一直” 体会“我”对护林人深切的感情。

4、过渡:我的思念越过千山万水来到了美丽的大兴安岭。

二、学习课文2-3自然段

1、朗读2-3自然段理解课文。

读了这一部分你认为大兴安岭美吗?

抓住“……现在是什么样的野花在怒放?”

“蜿蜒的小溪,高高的岗峦,茫茫林海,层层叠叠浓浓淡淡的绿浪”等这些词句了解大兴安岭的美丽,感受护林人的工作位置,同时体会护林人责任艰巨。

2、有感情地朗读这一部分课文。

三、学习课文4-7自然段

1、默读课文,体会护林人严格遵守岗位职责、认真负责、甘于寂寞的精神。

2、抓住“有……绝没有”、“绝不违章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“不去收听……因为 ”这些句子体会护林人严格遵守岗位职责。

3、抓住第六自然段两句对话,体会护林人甘于寂寞,决心为祖国守好林的精神。

白桦教学设计15

教学内容:歌曲《白桦林好地方》

教学目标:

1、 学会歌曲《白桦林好地方》 用优美的声音演唱,正确运用力度和速度处理歌曲。

2、 能够用打击乐器选择正确的节奏型为歌曲伴奏。

3、 在自己创设的情境中有感情的演唱,表达对美丽景色的赞美和热爱。

教学准备:

录音机、电子琴、小打击乐器

教学过程:

一、 导入:

课前歌的演唱,教师伴奏。

课前啊,我们演唱了两首创作歌曲,今天这节课,老师要和大家一起学习一首加拿大民歌《白桦林好地方》,说它是好地方,那么它究竟好在哪里呢?

一、熟悉旋律,结合节奏练习

1、 初听,歌曲中都唱了些什么?(生)

2、 因为有了婷婷的白桦树、碧蓝的湖水、美丽的山峦、静静的草房、可爱的动物……所以才说白桦林是个好地方.

3、 歌曲给我们描绘了一幅生动的山水画,可是我们音乐课是研究声音的,请你想象一下,再这美丽的白桦林里,会有一些什么声音呢?(生)

4、 引导学生根据他们的回答创编:

X 0 X 0 | X 0 X 0 ||(伐木的声音……)

X xx X X | X xx X X ||(风吹树叶的声音……)

0 X X 0 | 0 X X 0 ||(动物的脚步声……)

0 X X X | 0 X X X ||(鼓声脚步声……)

每说出一种节奏,都要为歌曲的旋律伴奏,目的是熟悉歌曲的旋律,并为歌曲伴奏做准备,加强学生对节奏的掌握.

三、学习歌曲:

1、分段学习:

师:这么多自然美妙的声音,是大自然的演唱,那就让我们和大自然一起演唱吧! (教师和学生和学生共同演唱第一段,注意“蓝色湖水”处的演唱,随时纠正学生出现的错误)

师:可爱的海狸、健壮的麋鹿,蓝色的湖水、高耸的山崖,这是第一个景点,第二个景点都唱了些什么呢?(唱第二段歌词,注意“的”十六分音符的演唱)

师:第三景点大家自己演唱,教师提示声音。

2、力度处理,加前奏尾声

就让我们走进这迷人的白桦林,一起来享受着这大自然的礼物吧!那我们打算怎么去啊?飞机、火车、汽车都不行,就让我们排着整齐的队伍,打着队旗,敲着军鼓,出发!

“彭得得、、、、、、”是什么声音,应该怎样演唱?(脚步声、军鼓声、、、指导声音、气息、要有弹性)

我们的队伍向着白桦林越来越近了,声音怎样变化?(力度处理有弱渐强)做为前奏。

师:让我们逐一景点来欣赏演唱,你的心情怎样?我们用什么样的声音和表情表达出来呢?

师:我们充分的领略了白桦林的美景,又排着整齐的队伍回家了,听,脚步声、军鼓声发生了怎样的变化?(越来越弱了)

3、听录音范唱和伴奏,歌曲速度发生了怎样的变化?

不同速度的演唱给了你怎样不同的感受?(简单介绍2|2、2|4拍子)

四、即兴创编,歌唱自己的家乡。

五、小结:这节课老师给你创设了一个情境,我们以联想为桥梁旅游了一次,课下希望大家上网看看加拿大美丽的白桦林究竟是什么样子的,那时你在演唱这首歌,头脑中一定会有一幅完整的图画。

《白桦教学设计.doc》
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