六年级上册语文《穷人》教学设计

时间:2024-09-12 10:53:49
人教版六年级上册语文《穷人》教学设计

人教版六年级上册语文《穷人》教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师,通常需要用到教学设计来辅助教学,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编帮大家整理的人教版六年级上册语文《穷人》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

人教版六年级上册语文《穷人》教学设计1

【教材分析】

《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。反映了沙俄专制制度下渔民生活的悲惨,赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

《穷人》这篇课文的思想内容体现在:第一,表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。但除了题目,全文没有一个“穷”字,但穷人“穷”到什么地步,可以从文中感受到。第二,赞颂穷人富于同情、热心助人的美德。但文中没有一句直接赞美的话,然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。

【设计理念】

新课标要求:语文课堂教学应充分体现学生的主体作用,因此该教学设计尽可能让学生从“读”中理解、“读”中感悟,做到读写相结合。利用板块式教学,从“读、悟、写”三个板块引导学生达成教学目标,突破教学的重难点。

【教学目标】

1.学习课文内容,感悟人物品质。

2.抓住人物外表、内心的语句描写,体会文中重点句子的含义。

3.体会作者对沙俄时代穷人悲惨生活的同情和对穷人美好品质的赞扬。

【教学重点】

1.抓住重点语句,体会重点句子的含义。

2.理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质。

【教学难点】

理解桑娜复杂的心理活动,体会课文的思想感情。

【教学课时】

第二课时

【教学准备】

1、教师:练习、重点语句课件。

2、学生:熟读课文,找出文中人物内心描写的语句。

【教学过程】

一、活动一:以“读”导入

课件演示(按课文填空)

桑娜和渔夫从早到晚的干活,还只能___________;孩子们没有___________;吃的是___________,菜___________鱼。

丈夫 出海,这时候还没有回来。桑娜听着 和 ,感到 。

西蒙的两个孩子她一个人张罗,如今又加上病。寡妇的日子___________!

一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的,从___________垂下来。

母亲在临死的时候,拿___________盖在他们的身上,还用__________包住他们的小脚。

引导学生完成并品读这些重点语句,从中体会妻子桑娜的美好品质。(板书)。

桑娜: 勤劳 善良

师:在《穷人》这篇课文中所写的主人翁——渔夫夫妇,在生活极端穷困的情况下依然关心别人,这体现了一种怎样的优良品质?现在我们接着上节课的内容继续学习《穷人》。

设计目的:这样的导入设计,让学生复习回顾已学的内容,了解穷人的穷困生活,体会穷人的美好心灵,为学习下文作铺垫。

二、活动二:感悟“富有”

1、导语:同学们,课文除了题目之外,文中一个“穷”字也没有,但我们却从文中深刻地感受到了穷人的“穷”。同样文中一个“富”字也没有,但在字里行间同样能感受到。

2、默读课文,讨论、交流:课文哪些内容体现了他们的“富有”?

3、引导学生抓住关键词句感悟渔夫夫妇的美好品质。

应变预设:引导学生理解何为“富有”。让学生充分读课文,找出重点的文段,同桌交流讨论。引导学生从人物的心理活动、神态、外貌等方面体会。

4、教师相机出示以下片段:

“家的整洁与温馨”

(1)课件演示重点句子:

(演示1):桑娜的家里是“温暖而舒适”的,“地扫得干干净净,炉子里的火还没有熄,食具在搁板上闪闪发亮。”

(指导思考:如何理解“温暖”和“舒适”,在句子中找出相应的内容)

(演示2):“挂着白色帐子的床上,五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”,

(引导:让学生根据环境的描写来理解“孩子们怎么能安静地睡着”。)

设计目的:让学生抓住文中的重点语句体会桑娜的勤劳!

“关心邻居”

1、课件演示重点句子

(演示1):桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。“没有一个人照顾她啊!”

(引导思考:文中哪个词语引起桑娜想起邻居西蒙。表现了桑娜是一个怎样的人?)

(演示2):“桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家。”

(引导思考:这时的桑娜有怎样的表现,朗读这一文段。)

2、桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些?

应变预设:学生各抒己见,展开丰富的现象,体会桑娜此时此刻矛盾而复杂的心情。

3、她忐忑不安地想:……为什么会想到这些?文中如此多的省略号有什么作用呢?

(演示3):“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。”说说从中你体会到了什么?

设计目的:让学生在在研读中了解人物的内心活动,从而体会桑娜善良的美好品质。

“收养孤儿”

1、找出描写人物对话的句子,体会渔夫高尚品质。

(1)分角色朗读桑娜和渔夫的对话,有什么疑问?两个“沉默”各有什么含义?说说自己体会到了什么?

(学生可以同桌进行分角色朗读。然后交流讨论文中所表达的思想感情。)

(2)理解:“哦,我们,我们总能熬过去的!”这个“熬”字说明什么?

(引导:这样的语句你体会到什么?让学生抓住“熬”进行讨论,拓展思维。)

从这些重点的语句中体会鱼夫和妻子桑娜什么样的品质?(板书:宁可自己吃苦,也要帮助别人)

设计目的:学生通过分角色朗读人物对话,达到理解内容、感悟品质、体会思想。

2、小结:

这是多么令人感动的夫妇俩,他们为了帮助别人,没有做过多的考虑;他们为了帮助别人,宁可承受各中痛苦。这种品质确实宝贵!

3、但他们今后的生活会是怎样呢?我们联系上下文谈一谈。

“很幸福……很艰苦……”

活动二的设计目的:让学生从“读”、“思”、“议”中进行语言文字的训练,体会桑娜和渔夫的高尚品质。

三、活动三:领会“写法”

(1)课文为什么用“穷人”做题目?

文章中写的都是穷人;穷人都有一颗善良的心;穷人的心是相通的;穷人都有“乐于助人”的 ……此处隐藏10153个字……好形象。

(一)感悟桑娜的紧张心情,初步感受桑娜的善良品质。

出示课件:

a.桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感到心惊肉跳。

b.“他现在在哪儿?上帝啊,保佑他,救救他,开开恩吧!”

1.自由读读。

2.指名读,说说体会到了什么?

3.反复读第一句,体会主人公的心情。

4,齐读第二句。

5.指名读。

6.教师试读。

7.齐读,师生齐为桑娜的丈夫祈祷。

8.教师小结过渡到下文。

(二)感悟西蒙的悲惨景况,为烘托后文桑娜的美好心灵作铺垫。

自由读课文7、8两个自然段。

1、桑娜推开门看到了什么?她又是怎么做的呢?(指名说说)

2、让学生质疑:说到这儿,你们心中有什么疑问吗?

3、教师归纳学生的问题,引出重点段。

4、出示课件:她头往后仰着,冰冷发青的脸上显出死的宁静,一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的,从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边,睡着两个很小的孩子,都是卷头发,圆脸蛋,身上盖着旧衣服,蜷缩着身子,两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然,母亲在临死的时候,拿自己的衣服盖在他们身上,还用旧头巾包住他们的小脚。孩子的呼吸均匀而平静,他们睡得又香又甜。

(1)同学们,读读这段话,看看这段话中,哪句话最打动你的心呢?

(2)学生自由读这段话。

(3)让学生谈感受,教师相机指导。

a.“显然,母亲……包住他们的小脚”(体现了什么?)

b.“她头往后仰着……从稻草铺上垂下来。”(体会到了什么?在“抓”和“垂”中明白了什么?眼前仿佛看到了什么情景?)

c.西蒙在临死前舍不得的是怎样的孩子啊?(指名读写孩子的句子)

d.试想一下:两个孩子醒来后,会是什么情景呢?

(4)配乐,教师范读第七自然段。

(5)生齐读。(配音乐)

[新课程强调:学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生学习的兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的学习情景,尊重学生的个性差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。]

过渡:孩子们,我们一起感受了西蒙一家的惨状,回到刚才的问题,桑娜为什么觉得非这样做不可呢?

(三)感悟桑娜的善良品质,表现人物的美好心灵。

出示课件:她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是她觉得非这样做不可。

1、“非这样做不可”怎么理解?她为什么觉得非这样做不可呢?

2、师导:通过上一节的学习,我们知道,桑娜的家是一个怎样的家?(指名说)

过渡:此时此刻,所有的愁绪都涌上了桑娜的心头,你们知道,这会儿,她在想什么呢?

(四)感悟桑娜的矛盾心理,凸显人物的崇高形象。

出示课件(第9自然段)

她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……恩,揍我一顿也好!”

1、自由读,自己找自己的感觉。

2、这时的桑娜心里在想什么呢?

3、自由读,小组讨论:字里行间包含了那些情感?

4、引导在感情朗读中体会桑娜紧张、担忧、甚至后悔,最后还是做出了收养孤儿的坚决而果敢的决定的复杂情感。

5、自由品读。

6、指名读。

7、她仅仅只想这些吗?都藏在哪儿呢?(指名说,分析省略号处的心理活动。)

8、学生感悟省略号处的用法,教师边引导,边操作课件。

9、教师范读这段。

10、学生模仿教师自由品读。

11、指名读

师小结:可怜的桑娜在内心饱受煎熬的时候,她仍然作出了坚强的决定,那就是宁可自己多受点儿苦,也要收养这两个孩子呀!

[新课程强调:语文学习强调积累、感悟、熏陶、鼓励学生主动感知阅读材料,与文学作品进行直接的交流,与作者产生心灵的共鸣。]

三、情感再体验,拓展延伸。——(实践小练笔)

1、师:此时此刻,你想对勤劳善良的桑娜说点儿什么呢?拿起手中的笔,写下自己最想说的话吧!(音乐起)

2、出示课件。

3、学生深情地对桑娜诉说自己的心声。

[新课程强调:教师是学生学习的合作者,引导者和参与者,教学过程是师生交流,共同发展的互动过程,极力做到人人参与,师生平等对话,教师不再是居高临下的权威,而应该“蹲下来与学生对话”,是以“平等中的首席”角色自居。

四、教师小结,结束本节课。

人教版六年级上册语文《穷人》教学设计7

【教学目标】

1.知识教学点:学会本课出现的生字、结合上下文理解新词,理解重点句。

2.能力训练点

(1)培养学生理解重点语句的能力。

(2)培养学生合理想象的能力。

(3)能正确、流利有感情地朗读课文。

3.德育渗透点:通过学习,了解穷人的美好心灵,向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。

4.美育渗透点:体会穷人夫妇的心灵之美。

【教学重点】

分析掌握桑娜内心的矛盾,体会桑娜的善良。

【教学难点】

展开想象,续编《穷人》这个故事。

【教学时数】

3课时

【教学过程】

一、导入

1.板书课题:穷人是什么意思?(穷苦的人)看着这个课题,你心

里有什么问题想问吗?

(课文中的穷人指的是谁?课文为什么用“穷人”做题目?……)

2.出示图片:列夫·托尔斯泰

问:这个名字熟悉吗?谁来介绍有关他的一些情况?

3.我还知道托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》,板书课题。

  二、检查预习

1.通过预习,你知道课文讲了哪些人物?请你按照主次依次说一说?(桑娜、渔夫、西蒙)课文围绕这三个人物讲了一个什么故事?

(桑娜和她的丈夫,在邻居西蒙病死后,主动收养了她的两个孩子的故事。)

  三、学生自学课文——探究穷人“穷”在哪里。

1.同学们,这篇课文老师读了很多遍,除了题目之外,文中一个“穷”字也没有,让我们来试着找一找,课文中的哪些地方写出穷人的“穷”。

2.在小组内交流自己的观点。交流探究成果,多角度感悟穷人的“穷”。

学生或谈看法,或朗读,充分体会穷人的“穷”。交流的过程中,教师引导学生进行梳理,把握下面几个要点:

(1)从“屋内装饰”看出“穷”。

相关句子:

a.古老的钟发哑地敲了十下,十一下……

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