我要的是葫芦优秀教学设计

时间:2024-09-12 10:53:26
我要的是葫芦优秀教学设计8篇

我要的是葫芦优秀教学设计8篇

作为一名人民教师,时常需要用到教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是小编精心整理的我要的是葫芦优秀教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

我要的是葫芦优秀教学设计1

一、学习目标

1、会认6个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得做任何事都要注意事物之间的联系

二、重点难点

1、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2、懂得事物之间的联系。

三、教学准备

1、实物:葫芦、葫芦种

2、生字卡片

3、动画、幻灯片

四、教学过程

一、导入

1、今天,

2、老师给大家带来两位神秘的朋友。先看它是谁?(出示葫芦)你看它,圆圆的身子细细的腰,多可爱呀!你认识这位朋友吗?(出示葫芦种)你知道这样一颗小小的种子怎样结出葫芦吗?(生根、发芽、长叶、开花、结果)

3、有一个人也种了一棵葫芦,可他最后却没有得到葫芦,为什么呢?这就是我们今天要学习的内容——《我要的是葫芦》

4、请同学们伸出右手跟老师一起写课题。齐读课题。随机强调“芦”的读音

二、检查预习

1、老师已经让你们提前预习了,现在老师检查一下你预习生字的情况。

2、出示生字,齐读,当小老师读,开火车读。

三、观察插图,整体感知

1、真不错,小火车开的又快又稳。接下来,老师想考考大家的眼力如何?

2、(出示两幅插图)你能发现他们之间的不同吗?

3、为什么会有这样的不同呢?让我们带着问题走进课文。

4、请同学们边看动画,边听老师读课文。

四、学习1、4自然段

1、请同学们自读课文,边读边想:小葫芦一开始长得怎么样,最后怎么样了?

2、你是从哪几个自然段找到答案的?

3、谁愿意把第一自然段读给大家听?其他同学边听边想:课文哪些语句写小葫芦长得很可爱?

4、交流

5、小葫芦最后怎么样了?用课文中的句子来说一说。

6、齐读最后一个自然段。

7、可爱的小葫芦都落了,多可惜呀。我们怎样读出可惜的语气呢?指读。

五、学习2、3自然段

1、小葫芦为什么一个一个都落了呢。我们从2、3自然段里面找找答案。

2、自读,思考:小葫芦为什么都落了?

3、全班交流。

4、指读2、3自然段,边听边想:叶子上生了蚜虫,他是怎么想的?邻居劝他治蚜虫,他是怎么说的?

5、交流

“有几个虫子怕什么?”

(1)、最后是什么标点符号?叹号该怎样读?指读

(2)、这句话是什么意思?你能给它换个说法吗?(有几个虫子不可怕。)这句话该怎样读?

(3)、男、女生合作完整的读。

(4)、你认为他这种想法对吗?为什么?随机穿插叶子作用的知识。

“叶子上的虫还用治?”

(1)、这是一个反问句,我们该怎样读?

(2)、这句话什么意思?

(3)、齐读:叶子上的虫不用治。

(4)、谁能把他说的话完整的读一读,指导朗读。

(5)、大家说叶子上的虫需要治吗?为什么?

(6)、如果你是这个人的邻居,你怎样劝他?

6、分角色朗读2、3自然段

7、说说:小葫芦为什么一个一个都落了?

8、看到小葫芦一个一个都落了,他会想些什么?

9、小结:同学们,种葫芦的人不懂叶子与果实之间的联系,又不听别人的劝告,使小葫芦一个一个都落了。不但植物是这样,生活中任何事物都是有联系的,只有注意事物之间的联系才会避免犯错。

六、续编故事

第二年,种葫芦的人又种了一棵葫芦······

我要的是葫芦优秀教学设计2

教学目标:

1、认识11个生字,会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解植物的叶子和果实的关系,懂得与课文有关的事理。

4、分角色朗读课文,并能续编故事,培养学生的想象力。

教学重点:

正确认读生字,有感情地朗读课文,了解植物叶子与果实之间的联系。

教学难点:

弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

教学过程:

一、导入

你们喜欢做游戏吗?今天老师带领大家做一个小游戏“摘葫芦”。(挂图,课件,可翻开)组成一句话“我要的是葫芦”。

今天我们学习第九课寓言故事——我要的是葫芦。(板书)

(葫芦:草本植物,心脏形,花白色。果实中间细,像两个球连在一起。可以吃,长老后硬壳可以做成器皿)

我要的是葫芦,纠正读音:芦:字音是l_,第二声。读“葫芦”一词时,是轻声,跟着老师再读。(介绍葫芦的样子)葫芦可以食用炒食。葫芦可以药用。大葫芦能制成甕、盎、瓢、尊,小葫芦能制成碗、盘、杯、勺。

2.齐读课题

二、初读感知,认读生字。

展书学生自由读课文

1.读通课文,划出不认识的生字词,自己利用身边的工具书先查一查。

2给每一个自然段标上序号。

3思考:课题中的“我”指的是谁?

“我”要的是葫芦,那不要的是什么?

最后他要到了吗?

【词义解释】

1.赛过:胜过。本课指种葫芦的人希望葫芦长得比南瓜还要大。

2.挂:本课是结(ji5)的意思。

3.蚜虫:昆虫,身体卵圆形,绿色,黄色或棕色,腹部大。吸取植物的汁液,是农作物的害虫。

4.奇怪:纳闷,不理解。

三、看图

1.故事中的那个人那么想要葫芦,那么我们就先来看看故事中的葫芦。先看第一幅图,请小朋友认真观察,哪个小朋友能说说这幅图?

下面请小朋友再看一幅图,出示第二幅图,看看你发现了什么?看看有什么不一样?

2、说话:

提问:你发现两幅图有什么不一样?

(1)、人的表情不一样:一是面带微笑,一是满脸惊讶。

(2)、葫芦的叶子不一样:一是绿绿的叶子,一是枯黄的叶子,有的还有小孔。

(3)、葫芦不一样:一是挂在藤上,一是掉在地上。

2.细心的同学们发现了两幅图 ……此处隐藏5309个字……p>

6、还有个竖心旁的字,是“慢”,请仔细观察,怎样写好?

(竖心旁先写左右两点,再写中间一竖。“怪”的右上是“又”字。“慢”的右边中间的“四”比较宽。

三、看看生字表,还有哪几个字没写呀?(播放指导写字、范写“每”)

四、练习巩固

1、认读词语

2、完成“我会读”

五、作业

1、把《我要的'是葫芦》这个寓言故事讲给家长听。

2、从课外找几个成语送给这个种葫芦的人。

我要的是葫芦优秀教学设计7

教材分析

本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题,选编了一些能给人以启迪的成语和故事,让学生在阅读中识字,在阅读中感悟生活的哲理。寓言故事《我要的是葫芦》,让学生懂得事物之间是有联系的,不能只顾“结果”而忽略了过程。

以“可爱的小葫芦为什么会落呢?”这一质疑为突破口,采用变序阅读法,先学习第一段和最后一段,再重点朗读中间两段,感悟问题的原因:种葫芦的人,只要葫芦,而不管叶子,他不知道事物之间是有密切联系的,他所犯的错误,可以从他的语言中看出来,因此,抓住文中的人物语言朗读体会,理解课文内容。

教学目标

1、正确认识课文中6个生字,会写8个生字。

2、认真观察画面,看懂图意,弄清课文内容

3、正确、流利、有感情的朗读课文,体会反问句、感叹句和陈述句不同的语气。

4、培养学生能善于接受别人正确的建议和劝告,在不同的环境中懂得采纳良好的意见。激发学生热爱科学的情感,乐于并善于开动脑筋,积极探索大自然的无穷奥秘。

教学重、难点

教学重点:通过画面和图片,弄清课文内容,正确、流利的朗读课文,体会文中几种句式的不同语气。

教学难点:懂得叶子和葫芦的关系,任何事物之间都存有内在的联系。

设计流程

一、激趣导入,课题质疑

【出示图片】

师:大家看看,图片上的葫芦,你喜欢哪一个?

学生自由发言。

师小结:葫芦可以用来食用,还能做成乐器和工艺品。在生活中,这种可爱的植物让很多人喜欢,今天就让我们一起学习课文《我要的是葫芦》。

引导学生观察图片,产生疑问:最后种葫芦的人是不是得到葫芦了?

设计意图:通过图文结合,让学生对新生事物产生联想和猜测,培养学生探究自然科学奥秘的兴趣,激发学生动脑看图的能力。

二、初步阅读,解答疑问

【出示图片】观察两幅插图,并作对比。

1、学生自己观察第1、2幅插图,用自己的话描述画面。

2、教师指导学生发现两幅图的不同。

葫芦长势不同:一是长长的藤上长满绿绿的叶子,一是叶子枯黄,且有好多小孔。

葫芦不同:一是可爱的,挂在藤上;一是干瘪的,掉在地上。

人的表情不同:一是面带微笑,很满意的样子;一是满脸惊讶,很奇怪的样子。

设计意图:两幅插图的画面对比鲜明,能够帮助学生感知故事、理解课文,所以,教学时采用变序阅读法,细致观察图片后,给学生提供了质疑的机会,引导学生进行探究式阅读。

三、品析课文,明白事理

1、学习第2自然段,边读边想:这个自然段告诉我们什么?

生:讲那个人看见叶子上生了蚜虫一点也不在乎,眼睛只盯着小葫芦,盼它长大。

2、让学生想象那个人是怎么想的,又是怎么说的,然后练习读一读。

指导学生理解:有几个虫子不可怕,只要葫芦能长大就行了。

指导学生朗读:读出对几个虫子不在乎的语气,对小葫芦喜爱的语气。感知感叹句与陈述句不同的语气。

设计意图:学生们结合生活体验,而后教师再加以补充。让学生通过观察、朗读、思考得出结论:葫芦叶子与果实有着密切的联系,叶子上生了很多蚜虫不治就会死掉,葫芦自然也就保不住了。

3、自主学习第三自然段。

分角色朗读,边读边体会邻居和种葫芦的不同看法。

指导学生朗读:读出不以为然,自以为是的语气。邻居的话要读出诚恳的语气,提出自己的建议:不要先盯着葫芦,叶子上生了蚜虫要快治。感知反问句与陈述句不同的语气。

4、教师和学生一起归纳:那人不但错在不懂叶子和果实的关系,还错在不听邻居的劝告,有错不改。

四、拓展想象,训练口语

1、读了这篇课文,你明白了什么?

2、续编故事:第二年,那人又种了一棵葫芦……

我要的是葫芦优秀教学设计8

教学要求:

1、通过学习使学生懂得事物之间是相互联系的,不能孤立地看问题。

2、认识“葫、芦”等生字。会写“言、每”等字。

3、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

重点难点:

理解课文内容,了解事物之间的相互联系和变化。

教学过程:

一、教学目标:

1、学会本课生字。认识由生字组成的新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教具准备:

生字卡片及挂图。

三、教学过程

(一)激情导入

1、老师在黑板上画出几个可爱的小葫芦,问:老师画的是什么呀?你们见过吗?今天我们一起认识一位种葫芦的人,他一心想得到葫芦,看他的愿望有没有实现?

2、板书课题:我要的是葫芦

3、齐读课题,指导“芦”读轻声。

(二)初读课文,整体感知

1、看图:这幅图上画的是谁?在干什么?仔细看这棵葫芦的各部分,有什么变化?(用自己的话说说)我们看看课文是怎么说的。

2、学生自由读课文,画出生字多读几遍。

3、标出自然段序号,指4名学生分别朗读,师生共同评价。

4、讨论:每幅图画指的是哪个自然段的内容?

5、用自己的话简单说说这篇课文讲了什么事?(讲一个人种了棵葫芦,结了个葫芦,叶子上生了蚜虫他也不管,结果小葫芦全落了。)

(三)学习本课生字

1、读读下面的词语。

细长的葫芦藤雪白的葫芦花可爱的小葫芦

2、出示生字卡片认读:言每治棵挂哇怪慢

3、说说自己的记字方法。

4、分类识字。

(1)相同结构的字有哪些,请你找一找?

治、棵、挂、哇、怪、慢

(2)相同偏旁的字有哪些?

怪、慢

(3)相同部件的字有哪些?

挂、哇

5、指导书写

(1)观察老师范写,说说写这些字要注意什么?

(2)描红,仿写。看谁写得好。

(四)板书设计

我要的是葫芦

自言(yán)一棵(kē)自语每(měi)天治(zhì)一治

挂(guà)哇(wā)奇怪(guài)慢(màn)慢地

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