渔夫的故事教学反思

时间:2024-09-12 10:54:34
渔夫的故事教学反思

渔夫的故事教学反思

作为一位到岗不久的教师,课堂教学是我们的任务之一,教学的心得体会可以总结在教学反思中,快来参考教学反思是怎么写的吧!以下是小编整理的渔夫的故事教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

渔夫的故事教学反思1

《渔夫的故事》是一篇独立阅读课文。故事主要讲了一个贫穷的渔夫,到海边去捕鱼,意外地捞上了所罗门封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子,狡猾凶恶的魔鬼钻了出来,想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜魔鬼,使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比,故事告诉人们:拥有智慧的人,才是真正强大的、不可战胜的。

优点之处:

在教学本课时,我用了一课时抓住以下环节展开教学。布置学生课前预习→出示字词检查学生字词掌握情况→抓重点词句体会渔夫和魔鬼的性格特点→学生有感情朗读课文→复述课文。

由于学生喜欢神话故事,学生学起来兴趣盎然,特别是学生抓住重点句子谈渔夫和魔鬼的性格特点时,学生的发言可谓是精彩纷呈,同学们都能从文中找出相应的句子感受到魔鬼的凶恶、狡猾、愚蠢的特点。也能从句子中体会到渔夫的善良、冷静和聪明的特点。而当总结文章所能告诉我们的道理时,我抓住描写渔夫的心理活动的那句话来分析,“这时渔夫想道:‘他是个魔鬼,我是个堂堂的人,我的智慧一定能压住他的妖气。”让学生讨

论对这句话的理解。从而得出“拥有智慧的人,才是真正强大的、不可战胜的。”的主题。

不足之处:

课堂节奏的安排、时间的控制上,有些不合理,前面拖拖沓沓,后面匆匆忙忙,原本在朗读一块上应该多下些工夫,多花点时间的,却只读了一遍就结束了,根本没练习到位。

渔夫的故事教学反思2

在上《渔夫和金鱼的故事》这一课时,我由学生对童话故事的兴趣引入这个外国文学作品,激发了学生的学习兴趣。分角色朗读课文,要求学生展开想像,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感,使学生能投入到自己所扮演的角色中,有身临其境之感。让学生在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与领悟。

我通过抓住人物特点分析人物的性格,重点分析老太婆提要求的句子,把握老太婆的性格特点,激发学生对“不劳而获、贪得无厌”的老太婆的厌恶之情,让学生懂得贪得无厌没有好结果,要做一个善良的人。渔夫形象的分析让学生懂得做事情要有主见,不能像渔夫那样懦弱。表演故事这一环节的设计,调动了学生积极主动性,创造了一个轻松的氛围,便于更进一步深入理解课文。学生和角色对话环节,调动了学生学习的主动性,很好地训练了学生的口语交际能力。学生自然而然地对课文的总结归纳,加深了对课文的理解、充分感受到文本体现的价值目标,在课堂上轻松达到教学育人的目标。

不足之处:在分析渔夫这个人物形象时,学生可能由于受电视剧《喜羊羊与灰太狼》的影响,说渔夫象灰太狼,怕老婆。学生提出有趣的问题,这是我预料之外的,由此我想,面对不同的学生,我的思维方式是否太单一,没有从学生的角度思考问题?同时我深深体会到,学生才是学习的主人,把解决问题的权利交给学生,是对他们最好的奖赏;也是在点点滴滴教学活动中,体现对学生独特感受尊重的方式。另外,在教学中,对课文的朗读不足。今后,一定要在这方面多加努力!

渔夫的故事教学反思3

在教学《渔夫的故事》一文时,我首先注意到了人物语言的特点,所以在组织课堂教学时进行了分主角表演,我要求扮演者表现出魔鬼的凶恶,渔夫的弱小机智,从语言、动作等方面把魔鬼渔夫的形象淋漓尽致的表现出来,这样一个凶恶强大的魔和一个手无寸铁、弱小的渔夫构成了强烈的比较,全体同学抱以热烈的掌声。这些都在我的意料之中的。所以我认为,只要肯大胆放手,学生的潜力会最大限度的发挥。

其次由浅人深,突破难点。本文的教学难点是对“立足于现实而又富有幻想”的这一艺术特色的理解。为突破这一难点。我从人物和情节角度,思考、设计了一组由浅人深的问题,组织学生课堂讨论,让学生沿着教师铺设的台阶,拾级攀登,逐步明确渔夫是现实生活中的人物,在他身上集中体现了劳动人民的优秀品质,是正义力量的代表;魔鬼是幻想中的人物,但是像魔鬼那样的坏人在现实生活中是存在的,在它身上集中反映了各种反动派的种种本性,它是邪恶势力的化身。渔夫跟魔鬼的斗争情节也是幻想的,但是这种斗争正是现实生活中正义与邪恶斗争的曲折反映,最后渔夫的胜利则寄寓了“正能压邪”的道理。

同时我又引导学生开拓想像,训练思维。爱因斯坦认为“想像力比知识更重要。因为知识是有限的,而想像力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源”。在赏析课文之后,要求学生能够用自己的语言把这个故事复述下来,以加深对课文的理解,锻炼学生的口头表达潜力。

渔夫的故事教学反思4

【教材分析】

《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》,这是个充满智慧的故事,讲的是渔夫无意中救了一个魔鬼,魔鬼却恩将仇报,要杀渔夫,最后渔夫用智慧战胜魔鬼。课文语言生动,特别是魔鬼的形象和他与渔夫的对话,非常引人入胜。

【教学目标】

1、认识8个生字。

2、理解课文内容,体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

3、理清文章脉络,简要地讲述课文内容。

【重点难点】

1、理解课文内容,理清课文脉络。

2、从有关词句中体会魔鬼的凶恶,狡猾和渔夫的智慧。

【设计思路】

1、本组以故事长廊为专题,本课《渔夫的故事》是一篇内容通俗,情节引人入胜的民间故事,展示了人类智慧的巨大力量。由于篇幅较长,内容不复杂,又是学生喜欢的故事,理解起来难度不大。因此,让学生自己读通,读懂,在此基础上组织学生交流,重点放在从哪儿看出魔鬼的狡猾,凶恶和渔夫的智慧上。

2、故事通过人物的外貌和对话展示人物的特点,因而要引导学生分角色读,表演读等多种形式,读出人物不同特点,在读中培养语感。

3、在概括主要内容,练习讲故事的基础上,引导他们大量阅读民间故事,激发读书兴趣。

【教学准备】

生字卡片,课文插图投影片,字幕投影片。

【课时安排】

1、课时。

【教学过程】

一、谈话导入

同学们,在课外时间里,你们有没有读过《一千零一夜》呢?《一千零一夜》是古代阿拉伯著名的民间故事集。今天我们要学习的渔夫的故事就是其中的一个故事。(板书课题)

二、学生充分自学,读准,读通课文,整体感知

1、自学课文

2、检查自学效果:

⑴ 利用生字卡片,多种形式地读生字。

⑵ 通读全文。

⑶ 说说课文讲了一件什么事。

三、小组合作学习,理清脉络

1、小组交流 ……此处隐藏6386个字……浩浩立刻明白了我的意思,抓住这三部分的资料用自我的语言简短地概括了主要资料,提高很大。我让全班学生把掌声送给了他。接下来,我请学生总结了这种概括主要资料的方法:认真阅读课文后,了解每一部分主要讲了什么,然后把各个部分的主要意思连起来,就抓住了课文的主要资料。

在初读课文的基础上,我开始带着学生研读课文。经过问题“渔夫救了魔鬼,魔鬼为什么却要杀了他呢?”让学生明白魔鬼的狡猾、凶恶、谎话连篇。让学生看到魔鬼凶恶狡猾的本性是不会变的,因为对所罗门心有所惧,所以一出来时还是一副卑躬屈膝的软弱模样,等听说所罗门已死了,须臾间,原形毕露,凶恶无比,恩将仇报,并且编了一串谎言为自我无耻的行为找借口。学生不由得想到《狼和小羊》中的狼,想做坏事还给自我编个冠冕堂皇的理由,狡猾之极,无耻之极。之后我经过问题“我不明白,你们怎样评价渔夫?因为一开始,他明明是被吓呆了,听完魔鬼的话时,只得哀叹自我倒霉了。”让学生感受渔夫的聪明、镇定、从容。学生根据渔夫的心理活动:“他是个魔鬼,我是个堂堂的人。我的智慧必须能压制他的妖气。”明白渔夫此时已经镇定下来,他清楚怕魔鬼和与魔鬼讲道理,都是徒劳的,自我能与魔鬼较量的,不是身体,而是智慧。他想到了,仅有让魔鬼重新回到瓶子里,才能够治服它。所以下头的对话,渔夫的语言就充满了智慧,用激将法让魔鬼相信:他不想再乞求、辩解,准备束手待毙,使魔鬼不知不觉进入了圈套。

对课文的主要主角进行了分析,我又让学生思考从这个故事中受到了什么启发?有的同学:“当我们遇到困难时,不要退缩,我们应当运用自我的智慧去克服困难。”还有的同学说:“我想起了巴尔扎克说的一句名言:一个拥有智慧的人,才真正是一个力量无边的人。”有的同学说:“对于坏人,我们不要相信他的谎言。当渔夫收服魔鬼时,魔鬼还想说谎骗渔夫,可是渔夫识破了魔鬼的谎言,坚决把它投进大海。如果是别人,恐怕要犹豫,一犹豫,魔鬼会说出更动听的谎言,比如给他财宝等等,那就会重新落到魔鬼的手里,那就死定了。”我说:“很好。对付像魔鬼那样凶恶的人,不能抱有幻想,施加仁慈,而要敢于斗争,依靠自我的智慧和力量去战胜它。可是,我们怎样才能拥有智慧?”有的同学说:“遇事应多思考。”有的同学说:“要多读书。”我说:“对,我们仅有经过多读书才能拥有更多智慧。”我出示了以下名言让学生经过诵读了解增长智慧的方法:1、书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀——莎士比亚2、书籍是培植智慧的工具——夸美纽斯3、书籍一面启示我的智慧和心灵,一面帮着我在一片烂泥塘里站了起来,如果不是书籍的话,我就沉没在这片泥塘里,我就要被

愚蠢和下流淹死。——高尔基4、青春是有限的,智慧是无穷的,趁短暂的青春,去学习无穷的智慧。——高尔基5、读书对于智慧,就像体操对于身体一样。——爱迪生

本课还有一个教学目标是:简要讲述课文资料。在学生理解课文的基础上,我创设了以下情境让学生用自我的语言讲故事:收服了魔鬼的渔夫,拖着渔网回到了家。妻子见他空手而归,就问:“发生了什么事,怎样一条鱼都没打上来?”渔夫说;“你听我慢慢讲讲海边的故事吧。”渔夫的妻子说:“说吧,可要简短点,我还要去织渔网呢!”想想渔夫会怎样简短地讲给妻子听?我请小班长先到台前讲给大家听。她完全用自我的语言对课文进行了复述,并重点讲了魔鬼为什么要杀渔夫和渔夫战胜魔鬼的部分。经过她的复述我告诉同学们复述课文要详略得当,并把掌声送给了小班长。最终,我出示了《东郭先生和狼》这个中国故事,以深化学生对课文内涵的感悟,并经过资料袋了解《一千零一夜》,把学生的目光引到很多的课外阅读中。

渔夫的故事教学反思12

我在教学《渔夫的故事》这节课时,提出了这样一个问题:“说一说文中的魔鬼是什么样的形象”当很多同学纷纷指出魔鬼的“凶狠、无耻”时,一个男生却得意地提出了他的新观点:“我认为魔鬼是个诚实守信的人。你看,他告诉渔夫,自我被所罗门关在胆瓶里时的遭遇,一点也没有隐瞒。让渔夫明白了自我的弱点,这不是很诚实吗并且魔鬼因为在前三个世纪的时候没有人去解救它,所以他立下誓言:‘誰要是在这个时候來解救我,我要杀死他,可是我能够让他选择死法。’他这么做不就是为了实现自我的诺言吗”这时我在点评时肯定了他敢提出不一样意见的勇气,同时引导学生再读文章,激起争论:魔鬼在渔夫面前是否一向诚实学生在讨论中发现:当魔鬼觉得渔夫不足惧时,他觉得无需撒谎,异常嚣张;当他错把渔夫当所罗门或者渔夫再次把它关进胆瓶的时候,他就撒谎了,这种变化不恰恰证明了魔鬼是狡猾的而非诚实的吗。

短短的几分钟,却使学生有了更深入的发现。试想,如果没有经过价值引导来点化,课堂上怎能有如此精彩的“变奏曲”呢所以,关注课堂生成,价值引导至关重要。

渔夫的故事教学反思13

教学是教和学的双边活动,既要有教师的主导作用,又要有学生的主动性。所以,我在执教本文的总体教学思路为:在教师引导下,学生主动学会根据民间故事的一般特点来赏析课文的方法,以到达“教是为了不需要教”的目的。可采用“分主角朗读”、“鉴赏分析”、“课堂讨论”等方法进行教学。

简洁而有个性的对话描述是本文刻画人物的主要手段,爱模仿、好表演是小学生的普遍心理特征。所以我经过分主角朗读以及举办讲故事大赛,把无声的文字变为有声的语言,人物的性格特征经过声音的高低,语速的快慢,节奏的强弱,并辅以表情、动作、姿态,生动形象地展此刻同学们面前,初步到达感知人物形象的目的。

可是这次课堂节奏的安排、时间的控制上,比较欠妥,前面拖拖沓沓,后面匆匆忙忙,原本在朗读一块上应当多下些工夫,多花点时间的,却只读了一遍就结束了,根本没练习到位。

渔夫的故事教学反思14

本文重要讲述了这样一个故事:一个贫穷的渔夫,到还边去捕鱼,意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子,狡诈的魔鬼钻了出来,想要杀死他。渔夫用自己的智慧克服了魔鬼,使魔鬼重新被封锁在瓶子里。

本文运用对比的方式展开故事情节,揭示道理,教学时,我避免了繁琐的剖析,而是通过领导学生朗读,以情导读,以读定悟。文中多处运用对比,学生通过前后对比,朗读、表演、模仿渔夫的言行举止的变化,惟妙惟肖的表演引得孩子们一阵阵开怀大笑,正是在这种轻松协调的气氛中,狡诈的魔鬼与聪慧的渔夫两种完全不同的人物形象便展示在面前,谁是谁非?孩子们答复,我已经找到了答案,故事揭示的道理也自然地显现出来。

渔夫的故事教学反思15

一节课下来,我真为孩子们的思维感到惊讶,孩子们突破了我以往的教学思维方式,提出有趣的问题,这是我预料之外的,由此我想,面对不同的学生,我的思维方式是否太单一,没有从学生的角度思考问题?同时我深深体会到,学生才是学习的主人,把解决问题的权利交给学生,是对他们最好的奖赏;也是在点点滴滴教学活动中,体现对学生独特感受尊重的方式。

在这节课中,我没有因为怕学生打乱了我的思路而终止他们的谈话,而是故意用一种“恍然大悟”的表情来满足他们的表现欲,使他们在不知不觉中实现了自我教育的过程。可以说,这是一次始料不及的成功体验。

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